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2017年云南中学教师资格证考试真题二教育知识与能力

时间:2017年09月24日信息来源:本站原创 点击: 字体: 在线报名

2017年云南中学教师资格证考试真题二教育知识与能力答案

一、单项选择题(20题)

1、【育萃专家解析】B。此观点的提出者是捷克教育家夸美纽斯。

 

2、【育萃专家解析】C。题干所述是一种典型的内发论观点。

 

3、【育萃专家解析】B。教育行动研究亦称教师行动研究,是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

 

4、【育萃专家解析】D。2014年下半年统考。

 

5、【育萃专家解析】D。因材施教是指对待不同的学生要使用不同的教育内容和方法,这是顺应个体身心发展的个别差异性规律。

 

6、【育萃专家解析】B。2015年上半年统考。教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段,也是生产新的科学知识和技术的手段。人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能。

 

7、【育萃专家解析】D。环境是人的身心发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。

 

8、【育萃专家解析】C。在同一感受器中,由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用,导致对刺激的感受性的变化,这种现象叫作感觉适应。

 

9、【育萃专家解析】C。上位学习(类属学习)指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度、包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。

 

10、【育萃专家解析】D。2013年上半年统考。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。

 

11、【育萃专家解析】C。应激是在出乎意料的紧迫情况下,所引起的急速而感到紧张的情绪状态。

 

12、【育萃专家解析】A。2014年下半年统考。焦虑症表现为坐立不安、情绪紧张等,小燕的症状与此相符,所以她存在的心理问题是焦虑症。

 

13、【育萃专家解析】A。注意的分散又称分心或者是分神,指注意力被其他无关对象所吸引。个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情属于注意的分散;而注意的转移是指将注意力主动的从一个事物转向另一个事物,学生跟随老师的讲解从一个问题转移到另一个问题属于注意的转移。

 

14、【育萃专家解析】B。下位学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度、包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。

 

15、【育萃专家解析】A。题干所述的是通过塑造优良的校园环境来感染和熏陶学生,在潜移默化中提升学生道德水平的方法,是陶冶教育法。

 

16、【育萃专家解析】B。2015年下半年统考。投射效应是指在人际交往中,认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向,即把自己的特性投射到其他人身上。题干中晓华把自己喜欢帮助人,投射到其他同学身上,是典型的投射反应表现。

 

17、【育萃专家解析】C。教育在人的身心发展中起主导作用。

 

18、【育萃专家解析】A。在我国,课程具体表现为课程计划、课程标准、教科书。

 

19、【育萃专家解析】D。2014年上半年统考。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德水平高低的根本标志。

 

20、【育萃专家解析】D。学生常常以“别人也都这么干”为理由做某件事情,他们的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体而定,属于集体促成的纪律。

 

 

二、辨析题(4题)

1、【育萃专家解析】2012年下半年、2014年上半年统考。此观点是错误的。

直观教学是指根据教学活动的需要,让学生直接感知学习对象。直观教学通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验,目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难,帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。综上所述,直观教学是一种教学手段而不是目的,不能为了直观而直观,一般在学生对教学内容比较生疏时,在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

 

2、【育萃专家解析】这种说法是错误的。

惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率;负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,是撤销惩罚,并不是运用惩罚排除不良行为的过程。

 

3、【育萃专家解析】该观点是错误的。

心理健康教育与德育是教育体系中两个不同的部分,它们之间相互联系、相互作用。长期的学校德育实践表明,学生在行为上表现出来的违反道德和纪律的现象,有相当一部分并不是思想道德的问题,而是由心理素质不高和心理失衡、心理障碍引起的。

 

4、【育萃专家解析】该观点表述正确。

    1)教学是学校的中心工作,在学校全部工作中占时间最多,也是学生在学校的主要活动;(2)教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。

 

 

三、简答题(4题)

1、【育萃专家解析】

    1)认识的间接性:学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。

    2)认识的交往性:教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,是发生在师生之间的特殊的交往活动。

    3)认识的教育性:教学中学生的认识既是目的,又是手段,在认识中实现学生的知、情、意、行的协调发展,促进学生完整人格的形成。

    4)认识的领导性:学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。

    5)认识的简捷性:学生通过间接知识认识世界,可以减少探索的时间,避免探索的弯路,能够尽快掌握人类的文化精华,因而是简捷的。

 

2、【育萃专家解析】时间是最宝贵的资源,合理安排时间就是“预算”生命,学会合理安排时间、有效地管理时间将会促进学习。可通过以下方法:(1)统筹安排学习时间;(2)高效利用最佳时间;(3)灵活利用零碎时间。

 

3、【育萃专家解析】学科中心课程理论主张:学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代,而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生,学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

 

4、【育萃专家解析】

1)伦理道德发展具有自律性,言行一致。形成道德信念与道德理想;自我意识增强;道德行为习惯逐步巩固;品德结构更为完善。

2)品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟。

 

 

四、材料分析题(2题)

1、【育萃专家解析】

    材料中教师的做法体现了新课程理念所倡导的新的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。

    1)自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,即主动地、自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。材料中老师让学生去图书馆自学,并且经过自学,他们完成了规定的习题作业,体现了学生的自主学习。

    2)合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。学生自学之后,还集体选编了几十道有代表性的习题,体现了学生之间的合作学习。

    3)探究学习。探究学习是学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,体现了学生的探究学习。

 

2、【育萃专家解析】

    1)材料中陈老师正确使用了说服教育法。陈老师通过和杨朗交流沟通,运用讲道理的方式帮助他分析自身的优点和缺点,提高了杨朗的道德认识水平,激发了其改正缺点的决心,达到了良好的德育效果。

    2)材料体现了德育的疏导原则、因材施教原则、依靠积极因素克服消极因素的原则。

    首先,陈老师贯彻了疏导原则。陈老师针对杨朗身上的优缺点,循循善诱,以理服人,使杨朗获得了正确的道德认识。

    其次,陈老师贯彻了因材施教原则。陈老师观察到杨朗和其他学生不一样,并且针对性地挖掘杨朗身上的闪光点,采取了相应的德育方法,做到了“一把钥匙开一把锁”。

    再次,陈老师贯彻了依靠积极因素克服消极因素的原则。陈老师有意挖掘杨朗身上的闪光点,并且积极引导杨朗发扬闪光点,克服自身的缺点,做到了长善救失,扬长避短。