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云南中学教师资格证考试真题一《教育知识与能力》答案

时间:2017年09月24日信息来源:本站原创 点击: 字体: 在线报名

云南中学教师资格证考试真题一《教育知识与能力》

一、单项选择题(20题)

1、【育萃专家解析】A。直观性原则是指在教学中教师要引导学生直接感知事物、模型或通过形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。

 

2、【育萃专家解析】A。2015年下半年统考。复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动,是由于教育和训练的结果。教育之所以能促进经济增长,带来社会经济效益,其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力,可以把简单劳动变为复杂劳动,从而可以创造更多的价值。

 

3、【育萃专家解析】C。题干所述是一种典型的内发论观点。

 

4、【育萃专家解析】B。教育行动研究亦称教师行动研究,是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

 

5、【育萃专家解析】D。2014年下半年统考。

 

6、【育萃专家解析】D。A意义学习和机械学习是奥苏伯尔根据学习者是否理解学习内容,对学习进行的分类。C发现学习是由布鲁纳提出的,又称启发式学习,是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。D掌握学习是由布卢姆等人提出来的,其基本理念是:只要给予足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容,都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的评价项目)。

 

7、【育萃专家解析】B。2015年上半年统考。教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段,也是生产新的科学知识和技术的手段。人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能。

 

8、【育萃专家解析】C。加涅认为学习是一个有始有终的过程,这一过程可分为若干个阶段,每一个阶段都需要进行不同的信息加工,从而提出了信息加工学习理论。

 

9、【育萃专家解析】C。考试焦虑症的形成原因是多方面的,单纯处理好学生的心态和观念远远不够。

 

10、【育萃专家解析】C。注意的分配是指在同一时间内,把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。

 

11、【育萃专家解析】B。创造性思维具有变通性,又叫灵活性。指的是对同一问题所想出不同类型答案的多少,数量越多,变通性越强。

 

12、【育萃专家解析】C。2015年下半年统考。

 

13、【育萃专家解析】A。2013年上半年统考。奥尔波特把人格特质分为两类:一类是共同特质,指在某一社会形态下,多数人或一个群体所共有的相同的特质;另一类是个人特质,指个体身上所独具的特质。个人特质又分为三种:首要特质、中心特质、次要特质。

 

14、【育萃专家解析】A。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时,可以在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。

 

15、【育萃专家解析】C。课堂里往往存在着积极的、消极的和对抗的三种行为。积极的课堂行为是指与促进课堂教学目的实现相联系的行为;消极的课堂行为则指那些紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征的课堂行为;对抗的课堂行为是指过分兴奋、随便插嘴、故意捣乱等明显干扰课堂教学的行为。

 

16、【育萃专家解析】C。20世纪60年代末70年代初保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫首创暗示教学法。暗示教学又称“启发式教学”,就是对教学环境进行精心的设计,用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向,创造高度的学习动机,激发学生的学习需要和兴趣,充分发挥学生的潜力,使学生在轻松愉快的学习中收到更好的学习效果。

 

17、【育萃专家解析】B。西边邻居家有五个儿子。一个儿子老实,一个儿子聪明,一个儿子瞎,一个儿子驼背,一个儿子瘸。就让老实的务农,聪明的经商,瞎子卜卦(算命),驼背搓麻绳,瘸子纺线,五个儿子都不为衣食发愁。 引申为物尽其用,人尽其才。

 

18、【育萃专家解析】B。柯尔伯格通过道德两难故事法提出了道德发展阶段论(三水平六阶段);水下击靶实验-贾德经验类化说;临床法-皮亚杰。

 

19、【育萃专家解析】D。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法。品德评价法通过对学生肯定或否定的评价,并给予相应奖惩,帮助学生提高认识,分清是非,明确方向。

 

20、【育萃专家解析】B。学生是课外活动的主体,教师是活动的指导者、辅导者,对学生课外活动的组织起辅助作用。

 

 

二、辨析题(4题)

1、【育萃专家解析】该说法是错误的。

    在教学过程中,学生通过学习主要获得的是间接经验。它的主要特点是:把科学文化知识加以选择,组成课程,引导学生循序渐进地学习,使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统文化科学基础知识,同时,还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界,继续开拓新的认识领域。

 

2、【育萃专家解析】该说法是错误的。

    感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映。通过感觉,人只能获得事物个别属性的知识;知觉是对事物整体属性的反映。通过知觉,人可以了解事物作为整体的意义,因而其内容要远比感觉丰富和生动。

 

3、【育萃专家解析】

1)原型定向。原型定向是了解心智活动的实践模式;了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序;了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)。从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作,明确活动的方向。

    2)原型操作。原型操作就是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。

    3)原型内化。原型内化是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。

 

4、【育萃专家解析】该观点是正确的。

了解学生是班主任开展教育工作的前提,班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。

 

 

三、简答题(4题)

1、【育萃专家解析】2015年下半年统考。

教师教学工作包括五个基本环节:备课,上课,课外作业的布置与批改,课外辅导,学生学业成绩的检查与评定。

备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最适合的表达方法和安排教学进度,以保证学生有效地学习。

首先,备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法。钻研教材,要学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。了解学生要全面,既要了解学生的整体情况,又要了解学生的个体情况。设计教法要考虑教学方法、学生的学法、教学进程等方面。

其次,备课要写好三种计划:学年(或学期)教学计划、课题或单元计划、课时计划(即教案)。

教案要求:①教学内容要精细;②学情分析要全面;③设计理念要先进;④课时安排要合理;⑤教学目标要明确;⑥教学重点、难点要准确;⑦教具准备要充分;⑧教学过程要有效。

 

2、【育萃专家解析】

    1)创设有利于创造性产生的环境。方法有:①创设宽松的心理环境;②给学生留有选择的余地;③改革考试制度与考试内容。

    2)注重创造性个性的塑造。方法有:①保护好奇心;②解除个体对答错问题的恐惧心理;③注重学生独立性和创新精神的培养;④重视非逻辑思维能力的生成;⑤给学生提供具有创造性的榜样。

    3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。方法有:①发散思维训练;②推测与假设训练;③自我设计训练;④头脑风暴训练。

 

3、【育萃专家解析】(1)做好计划实施的发动工作;(2)加强计划实施中的检查与指导;(3)搞好计划实施的总结工作。

 

4、【育萃专家解析】课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。

1)课程计划。是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。

2)课程标准。是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化,是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。

3)教材。是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中,教科书和讲义是教材的主体部分,因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。

 

 

四、材料分析题(2题)

1、【育萃专家解析】

1)这一教学实例体现了启发性教学原则。

    2)启发性教学原则是指:①在教学中教师要尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性;②引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习;③培养学生自觉地发现问题和解决问题的能力。

  3)贯彻启发性原则的基本要求有:第一,教师应讲的“少而精”,给学生留出思考的空间;第二,调动学生学习的主动性;第三,设置问题情境,使学生处于积极思维的状态;第四,培养学生良好的思维方法,使学生学会思考。案例中物理老师通过设置问题情境,使学生产生疑问,进而引出本节课的学习内容--阿基米德原理,使学生带着问题去学习,充分调动了学生的学习兴趣,使学生的思维处于积极思考状态,能够收到良好的教学效果,体现了启发性原则。

 

2、【育萃专家解析】

1)依靠积极因素,克服消极因素的原则

指德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。

材料中的“我”面对情绪冲动的小杨,没有强制他去给王老师道歉,而是寻找机会,充分发挥了小杨热爱体育的特长,帮助班里取得运动会的好成绩。小杨在“我”的表扬下,认识到自己对王老师的失态,自己主动提出道歉。

2)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖,与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻这一原则的基本要求是:①爱护、尊重和信赖学生;②要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度;③教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移地贯彻到底,督促学生切实做到。 材料中的“我”十分信赖学生,相信垃圾不是他扔的;十分尊重学生,没有强迫学生去接受“我”的主张。而是静待机会,加以教育,使学生主动认识到自己的做法是错误的并积极改正。