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云南中学教师资格证考试真题《教育知识与能力》答案

时间:2017年09月24日信息来源:本站原创 点击: 字体: 在线报名

云南中学教师资格证考试真题《教育知识与能力》

一、单项选择题(20题)

1、【育萃专家解析】B。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。它主张每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内,比较自由地选择他的道路,而不是被限定在一个固定的时间和空间内。

 

2、【育萃专家解析】B。2014年上半年统考。根据《基础教育课程改革纲要》关于课程结构的规定,我国整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

 

3、【育萃专家解析】C。所谓“掌握学习”,就是在“所有学生都能学好”的思想指导下,以集体教学(班级授课制)为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

 

4、【育萃专家解析】B。六艺即礼、乐、射、御、书、数,是我国奴隶社会的主要教育内容。

 

5、【育萃专家解析】D。校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体。

 

6、【育萃专家解析】D。综合实践活动课程包含:社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育。

 

7、【育萃专家解析】A。教学过程可以分为五个阶段:引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中,领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。

 

8、【育萃专家解析】C。马斯洛认为,自我实现是最高层次的需要,它是指实现个人的理想、抱负,充分发挥个人的才能和潜能,从而得到心理的满足。

 

9、【育萃专家解析】A。2014年下半年统考。

 

10、【育萃专家解析】B。家庭教养方式一般分为以下三类:权威型、放纵型、民主型。其中,权威型教养方式因父母的过于支配,孩子易表现得依赖、服从、缺乏主动性、缺乏安全感、消极、被动、懦弱等人格特征(一服二缺消被懦);放纵型教养方式教育出来的孩子任性执拗、骄横野蛮、没有规矩、不讲礼貌、自由散漫、强势凌弱、不思进取、好逸恶劳、违法乱纪。

 

11、【育萃专家解析】A。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

 

12、【育萃专家解析】C。流畅性、变通性和独特性是发散思维的三个特征。其中独特性是指思维发散的新颖、新奇的程度。刘晓翔说出了一个别人没有说出的、新异的、独特的,体现了发散思维的独特性。

 

13、【育萃专家解析】D。“练好钢笔字有助于新学习毛笔字”说明练习钢笔字在前,学习毛笔字在后,因此这种迁移属于顺向迁移。“有助于”说明这种迁移是正迁移。故题干所述属于顺向正迁移。

 

14、【育萃专家解析】B。2012年下半年统考。心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。

 

15、【育萃专家解析】B。处于道德发展的社会契约阶段的人看重法律效力,但同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的,其可以应大多数人的要求而改变。

 

16、【育萃专家解析】A。科学性与思想性相统一原则,是指教学要以马克思主义为指导,授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行思想品德教育。王老师讲解了岳飞的事迹,赞扬了岳飞的爱国精神,使学生不仅学到了历史知识,还受到了思想教育。

 

17、【育萃专家解析】B。2013年下半年统考。疏导性原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

 

18、【育萃专家解析】B。2015年上半年统考。任务促成的纪律指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位,任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。学生对任务的意义理解越深刻,就越能自觉遵守任务的纪律要求,即使遇到困难挫折也不会轻易退却。

 

19、【育萃专家解析】C。课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。

 

20、【育萃专家解析】D。中小学真题。实习作业法是指教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作,将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位,如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。

 

 

二、辨析题(4题)

1、【育萃专家解析】该观点是错误的。

    启发式教学思想指导下的讲授,是启发式教学;而注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学。

 

2、【育萃专家解析】该说法是错误的。

适当的竞争可以激发学生学习动机,但过多的竞争也会产生不利的影响,尤其是对能力较低、不自信的学生而言,他们通常会选择极为简单或极为困难的学习任务而回避中等难度的学习任务。

 

3、【育萃专家解析】该说法是正确的。

    教学是指在国家教育目的的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种教育活动的核心,是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养,主动掌握系统的文化科学知识和技能,发展能力,增强体质,陶冶品德美感,从而促进自身全面发展的过程。

 

4、【育萃专家解析】

1)说服法

教师应经常用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。

    2)榜样示范法

    榜样在观察学习中具有重要作用。给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣

爱好、社会背景等特点,以尽量与学生相似为宜。

3)情感陶冶法

陶冶教育法又称情感陶冶法,它是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。

4)奖励与惩罚法

奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

5)群体约定法

    经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,能使成员承担执行的责任。

6)价值辨析法

    在价值观辨析的过程中,教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,鼓励他们努力去发现自身的价值,并根据自己的价值选择来行事,树立正确的价值观。

    除了上述方法外,实际锻炼法、个人修养法等方法,对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。

 

 

三、简答题(4题)

1、 【育萃专家解析】

    1)激发学习动机。教师要使学生明确学习目的,启发学生的责任感,激发学生学习的积极性。

    2)领会知识。这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。

    3)巩固知识。巩固知识就是学生通过各种各样的复习,对学习过的材料进行再记忆,并在头脑中形成巩固的联系。

    4)运用知识。学生掌握知识的目的在于运用,通过联系或有组织的实践,把知识转化为能力。

    5)检查知识。检查学习效果的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息,以调整教学进程与要求;帮助学生了解自已掌握知识技能的情况,改进学习方法,提高学习效率。

 

2、【育萃专家解析】2015年下半年统考。培养学生注意力的方法有:

1)培养学生与注意分散作斗争的能力。①要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度;②加强注意的目的性;③加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力。

2)培养学生稳定而广泛的兴趣。

3)培养学生养成良好的学习习惯。①培养学生养成随时能把注意集中于一定事物的习惯;②使学生养成劳逸结合的学习习惯。

4)培养学生保持良好的心理状态。①增强学生的自信心;②引导学生保持心情愉快;③心情平静。

5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。

 

3、【育萃专家解析】(1)了解和研究学生;(2)组织和培养班集体;(3)协调校内外各种教育力量;(4)建立学生档案;(5)个别教育;(6)班会活动;(7)操行评定;(8)写好工作计划与总结。

 

4、【育萃专家解析】学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率,有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。  

第一类是认知策略;认知策略是加工信息的一些方法和技术,即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

第二类是元认知策略;元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。

第三类是资源管理策略;是指有效地管理和利用环境和资源,以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、学习工具管理策略、努力和心境管理策略、人际资源利用策略。

 

 

四、材料分析题(2题)

1、【育萃专家解析】

    1)陈老师展现了自己的教学机智,突破预定计划,“创造性地教学”,把学生当作学习的主体,教师因势利导,尊重了学生的兴趣、情感,激发了学生的求知欲。

    杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念,把知识、学科放在中心地位,为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。

    2)面对这种情况,我会这么处理:

    首先,教师在教学过程中遇到突发事件,要迅速而正确地作出判断,采取有效的教育措施,抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象,以此作为教学活动的材料,加以引导发挥。

    其次,时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”,关注学生的需要。遇到偶发事件,应当把学生放在主体地位,教师因势利导,把事件转变成培养学生观察力的活教材,引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物,取得意想不到的教学效果。

总之,作为教师,在教学过程中对于课程既要有预设性,也要重视课程的生成性,更多地关注学生而非学科,从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

 

2、【育萃专家解析】

    1)首先,此学生的归属与爱的需要没有得到满足。家庭生活的富裕,并没有让他从父母那里获得应有的关心和爱护;父母对他的学习不重视、无要求,使该生没有明确的学习目标,也没有养成良好的学习习惯。此外,转入新的学校、新的班级,也没有被班级同学接纳,想要与新同学沟通交流的需要难以得到满足,难以融入班级,缺乏归属感。

    其次,此学生的尊重需要没有得到满足,新同学常说他是花钱转校的,不愿意与他交流及接纳他,他在班级没有自己的地位,也无法从其他同学那里获得尊重,导致他性格内向。

    马斯洛的需要层次理论说明只有低级需要得到满足后高级需要才会产生,由于此学生归属与爱、尊重的需要都没有得到满足,自然难以产生自我实现的需要,更加谈不上满足自我实现的需要。

    2)作为教师,可以从以下几个方面来引导学生,满足他的归属与爱的需要、受尊重的需要:

首先,老师应该充分发挥自身的榜样和示范作用。老师可以带头率先接纳此学生,主动关心此学生的学习生活和人际关系交往等情况,为他提供建议和帮助,还可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助此学生,多多与他沟通交流。

    其次,老师应该在私下纠正原本学生对该转校生的误解和偏见。无论该生的家庭背景如何,学习情况怎样,只要转入了班级和大家一起学习,那么就是班级里的一员,是大家的同学朋友。

    再次,老师应该和该生的父母沟通,建议他们多关心一下孩子的学习情况。生活中要适当地约束孩子的学习行为,使他养成良好的学习习惯,并教给孩子一些人际交往的技巧。